新闻与公告

详细叮嘱班主任老师新学期各项工作内容以及开学典礼的注意细则，把工作大而化小，小而俱细，尽量照顾到每个学生的需求。同时强调晚自习值班老师的主要职责，给大家一个安静有序的学习环境。

作为具有多元化视角的国际高中校长，雷博一直走在中国教育改革探究的路上。她说，光华剑桥在短短的7年时间里，走到了今天，我们一定做对了什么。首先，我们一定是提供了中国教育目前缺乏的，但又有市场需求教育模式。她说，作为老师，大家都应该对中国的教育有个客观的认识，而不是一味地诟病。

她认为，中国的高考以分数考核学生，虽然片面，但却有其存在的合理性。不少人把目前青少年的精神疾病，归结于教育的问题，也是没有依据的；目前父母的焦虑的根本原因，是90%的家长都希望自己的孩子成为top10%。私立教育提供多元化的选择，可以缓解目前公办教育与家长需求之间日益尖锐的矛盾。

我们只有明白教育的本质，了解教育的规律，才能真正做好教育。如果想给教育做一个定义，还真不是件容易的事情。每个教育家都对教育有着自己不同的理解。著名教育家陶行知认为的教育：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” ；梁启超认为教育的本质：“就是教人用意志战胜欲望” ；爱因斯坦对教育的定义，“把学校里学的知识都忘了，剩下的就是教育”。雷博士说，她对教育的理解也有三几句话：“教育就是一个传递做人智慧，培养做事能力的过程 ”；“教育就是要让每个孩子成为最好的自己” ；“教育的最终目的：就是要孩子们有让自己终身幸福的能力”。 

提出问题、从情景出发的“积极性学习”(active learning)，而不是简单的给出事实或介绍知识。探究式学习的出发点是启发思维，增加学生的学习“参与感”，避免“满堂灌”式的被动学习。但这种学习的缺陷和不足是，实际操作中容易出现老师应付、敷衍；学生蒙混过关，流于形式，将教学“套路化”、“模板化”、“单一化”舍本逐末，浪费教学时间的问题。比如学生在学习三角形内角和为180°时，用实验的方法来归纳违背了数学证明的严谨原理，反而适得其反。

注重实践和动手技能；注重解决问题，即知识的应用层面；注重团队协作。然而这种学习方式也存在着些许不足：例如不适用于所有学科（如数学）；对教学的评估偏主观；实践中学生或教师过于注重最后结果等。

它是Science, Technology, Engineering, (Arts,) Mathematics等学科的综合缩写。关于steam的概念提出，源于1990年代起，欧美国家相关技术人才短缺，学生整体理工科成绩偏弱，且对理工科的学习意愿不足，为了激发大家对理工科的学习热情，促进跨学科之间的交流和融合，同时借助不同学科的共同力量来解决生活中的实际问题而产生。中国的国情和欧美国家不同，大部分学生是有学习的积极性的。施毅老师认为STEAM课程的概念早就在中国的课程里面存在，比如我们小学学习的“自然科学”课程，就是跨学科的学习。STEAM课程就是一种普通教学概念，有它适应的人群及学龄段。但目前在中国这个概念用的太商业化了。

探究式教学，项目式教学，以及STEAM课程，都是一些普通的教学方法和概念，我们应该全面的理解和理性使用，而不是盲目的效仿和大力提倡。

最后，雷博士谈了人工智能与未来教育。科技的进步已经颠覆了许多行业的商业模式。唯独教育，现在与30年前没有两样。但教育终有一天会变，人工智能时代，还需要学校吗？

雷博士认为， 在培养做事能力上，机器可能可以取代许多老师的工作；但在传递做人的智慧上，还是需要老师们的参与。所以学校一定还是会存在。但未来的学校，从教育的本质看，会走向个性化；从学习的内容讲，会进一步定制化；学习的资源，也会进一步的丰富；而教师的角色则更像是学习伙伴；评价体系也会越来越全面客观。未来的学校，是要让每个人享受学习的过程，发现自己的潜能与天赋。发现自我，成就自我，从而成为最好的自己。